Formación
La extraordinaria responsabilidad que conlleva la labor docente en cualquier etapa educativa hace que sea imprescindible una profunda reflexión acerca de los principios básicos sobre los cuales se apoya. Estos principios son importantes cuando se trata de teorías o ideas explícitas de las cuales la comunidad educativa tiene plena conciencia, pero a menudo resultan mucho más relevantes aún si cabe cuando los principios en cuestión son creencias compartidas por docentes a pesar de no tener conciencia de ellas. En este sentido, no hay que olvidar tampoco la importancia que tiene para los discentes la adquisición de esas creencias que poco a poco irán conformando su imagen del mundo aunque no tengan conciencia de dicho proceso ni de las resistencias que pueden aparecer a lo largo del mismo. Debido a esa falta de conciencia por parte de docentes y discentes, la facultad crítica requiere ser acompañada de otra capacidad no menos compleja como es la de identificar las creencias que el sujeto realmente tiene distinguiéndolas de las que Machado denominó “incredulidades que se disfrazan de creencias”. La filosofía proporciona herramientas útiles no sólo para la mencionada tarea de identificación, sino también para el posterior análisis de las creencias detectadas. De ahí que José María Ariso vea en esta aportación de la filosofía de la educación una de las muchas contribuciones que esta disciplina puede hacer para aumentar los conocimientos teóricos sobre la labor docente, pero también, y muy especialmente, para enriquecer el perfil docente y facilitar el desarrollo integral del alumnado.
