Javier Tourón

Formación

Su interés inicial por la biología fue luego ampliándose a la pedagogía, de forma que terminó su primera formación alcanzado los doctorados en Ciencias Biológicas y en Ciencias de la Educación, especialmente interesado en el estudio de la identificación y cultivo de las altas capacidades.

Experiencia

Es Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación y Vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo en la Universidad Internacional de la Rioja-Unir, a la que se ha incorporado en el mes de septiembre de 2015.

Ha desarrollado su carrera universitaria en la Universidad de Navarra entre 1979 y 2015, en la que ha sido Director de Programas en el Instituto de Ciencias de la Educación, Profesor Adjunto en la Facultad de Filosofía y Letras y posteriormente agregado y catedrático. También fué profesor titular en la Universidad Complutense entre 1990 y 1993.

Ha sido presidente del European Council for High Ability, principal asociación profesional europea dedicada a las altas capacidades.

Su preocupación por la atención educativa al desarrollo del talento le llevó a fundar y dirigir el Centro para Jóvenes con Talento, charter member del Center for Talented Youth de la Universidad Johns Hopkins, un referente mundial en el estudio de las altas capacidades. De su National Advisory Board ha sido miembro durante más de ocho años.

Como reconocimiento de su dedicación a este ámbito ha sido distinguido con el I European Talent Networking Support Award.

Es consultant editor de algunas revistas extranjeras como: High Ability Studies, Education Today, Talent Development and Excellence, Sobredotaçao, Gifted and Talented International, Abilities and Giftedness. Y miembro de los Comités editoriales de revistas españolas como: Revista Española de Pedagogía, Estudios sobre Educación, RELIEVE, Bordón, Educar XXI y Revista de Educación.

Pertenece a las sociedades científicas de su ámbito de investigación, como: International Association for Talent Development and Excellence, European Council for High Ability, World Council for gifted and talented Children, National Association for Gifted Children (EE.UU), Sociedad Española de Pedagogía

Tiene una alta participación en las redes sociales y destaca particularmente su blog sobre Talento, Educación y Tecnología (www.javiertouron.es).

Líneas de investigación

Sus intereses de investigación han estado centrados en la evaluación y medida del rendimiento escolar y los factores que están asociados con él, así como se ha dedicado al desarrollo de instrumentos de medida y al diagnóstico y la evaluación de sistemas educativos.

Como cabe observar por su trayectoria profesional, el ámbito al que más dedicación ha prestado es el de las Altas capacidades y el desarrollo del talento, siendo allí uno de los investigadores más destacados nacional e internacionalmente.

PRINCIPALES PUBLICACIONES DE LOS ÚLTIMOS AÑOS:

Artículos
Tourón, J. (2000). Evaluación de programas para alumnos de alta capacidad: algunos problemas metodológicos. Revista de Investigación Educativa, 18(2), 531-550.
Tourón, J. & Span, P. (2001). Begaafde leerlingen en het Spaanse onderwijssysteem. Talent, 5, 9.
Tourón, J. & Reyero, M. (2001). La identificación de alumnos de alta capacidad.Bordón, 54 (2), 311-338.
Tourón, J. & Reyero, M. (2001). The Talent Search Model and acceleration: What the research tells us? Educating Able Children, 5(2), 18-35.
Brody, L. E.; Stanley, J. C.; Barnett, L. B.; Gilheany, S.; Tourón, J. & Pyryt, M. C. (2001). Expanding the Johns Hopkins Talent Search Model Internationally.Gifted and Talent International, 16 (2), 94-107.
Tourón, J.; Fernández, R. & Reyero, M. (2002). Actitudes del profesorado hacia la superdotación. Implicaciones para el desarrollo de programas de formación.Faísca, 9, 95-110.
Tourón, J. & Reyero, M. (2002). The Implementation of the Talent Search Concept in Spain. NATO Science Series, Volume No. 47, 63-76.
Tourón, J. (2005). The CTY Model: 25 Years of Fostering Talent. Guest Editorial.High Ability Studies, 16(1), 1-3.
Tourón, J.; Tourón, M. & Silvero, M. (2005). The Center for Talented Youth Spain: An Initiative to Serve Highly Able Students. High Ability Studies, 16(1), 121-135.
Tourón, J. & Tourón, M. (2008). La enseñanza a distancia: posibilidades para la atención individualizada de los alumnos de alta capacidad en la escuela y la familia. Revista española de Pedagogía, 240, Mayo-Agosto, 297-313.
Tourón, J. (2009). El establecimiento de estándares de rendimiento en los sistemas educativos. Estudios Sobre Educación, 16, 127-146.
Tourón, J., Marco, G. & Tourón, M. (2009). La educación online con alumnos de alta capacidad intelectual. Evaluación de una intervención en el ámbito de las Matemáticas. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24, 21-31.
Tourón, J. (2010). El desarrollo del talento y la promoción de la excelencia: exigencias de un sistema educativo mejor. Bordón, 62(3), 133-149.
Tourón, J. (2011). Equality and Equity in Educational Systems: A Universal Problem. Talent Development and Excellence, 3(1), 103-105.
Tourón, J. (2011). The Center for Talented Youth Identification Model: A Review of the Literature. Talent Development and Excellence, 3(2), 187-202.
Tourón, J. (2012). Talent Development and Equity in Education Systems: a Challenge in Nation Building. Education Today, The College of Teachers, UK, 62(2), 12-17.
Jornet, J. M.; López-González, M. & Tourón, J. (coords.) (2012). Evaluación de sistemas educativos: teoría y experiencia. Bordón, 64 (2). Nº monográfico.
López-González, E.; Tourón, J. & Tejedor, J. (2012). Diseño de un micro-instrumento para medir el clima de aprendizaje en cuestionarios de contexto.Bordón, 64(2), 111-126.
Tourón, J.; Lizasoain, L. & Joaristi, L. (2012). Assessing the Unidimensionality of the School and College Ability Test (SCAT, Spanish version) using Non-parametric Methods Based on Item Response Theory. High Ability Studies, 23(2), 183-202.
Tourón, J. (2013). La evaluación como proceso de mejora de los sistemas educativos. IDEA, Consejo Escolar de Navarra, 40, 42-55.
Tourón, J. & Santiago, R. (2013). Atención a la diversidad y desarrollo del talento en el aula. El modelo DT-PI y las tecnologías en la implantación de la flexibilidad curricular y el aprendizaje al propio ritmo. Revista Española de Pedagogía, año LXXI, nº 256, 441-459.
Tourón, J. & Santiago, R. (2015). El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela. Revista de Educación, 368. Abril-Junio, 33-65.
Lizasoain, L.; Tourón, J. & Sobrino. (2015). La evaluación del profesorado español y el efecto del feedback en las prácticas docentes. Análisis de TALIS 2013, Revista Española de Pedagogía, en prensa.
Tourón, J. & Tourón, M. (2015). La identificación del talento verbal y matemático: resultados de la aplicación del Talent Search Model en España. Anales de Psicología, monográfico sobre altas capacidades. (En prensa).

Libros

Tourón, J.; Gaviria, J. L. y Castro, M. (Dirs.) (2005). Estándares de rendimiento de Educación Primaria. Modelos G y A. Lengua Castellana, Matemáticas y Lengua Vasca. Pamplona: Departamento de Educación. Gobierno de Navarra.
Tourón, J.; Gaviria, J. L. y Castro, M. (Dirs.) (2005). Estándares de rendimiento de lengua inglesa. Educación Infantil y Primaria. Pamplona: Departamento de Educación. Gobierno de Navarra.
Tourón, J.; Gaviria, J. L. y Castro, M. (Dirs.) (2005). Estándares de rendimiento de Educación Infantil. Modelos G y A. Lengua castellana, Matemáticas y Lengua Vasca Pamplona: Departamento de Educación. Gobierno de Navarra
Tourón, J.; Santiago, R. y Díez, A., M. (2014). The flipped classroom. Cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje. Barcelona: Digital-text.

Capítulos de libros

Tourón, J. y Reyero, M. (2000). "Mitos y realidades en torno a la superdotación". En Almeida, L.; Oliveira, E. P. y Melo, A. S. Alunos sobredotados. Contributos para a sua identificaçao e apoio. Braga: ANEIS.
Tourón, J.; Repáraz, C.; Peralta, F.; Gaviria, J. L.; Fernández, R.; Ramos, J. M. y Reyero, M. (2000). "La validación del SCAT (School and College Ability Test) en Navarra. Resultados del estudio piloto". En Almeida, L.; Oliveira, E. P. y Melo, A. S. Alunos sobredotados. Contributos para a sua identificaçao e apoio. Braga: ANEIS.
Tourón, J.; Reyero, M. y Fernández. R. (2000). "La superdotación en el aula: claves para su identificación y tratamiento educativo". En Bautista García-Vera, A. (Coord.). Formación de profesores de educación secundaria. Programación y Evaluación Curricular. Madrid: ICE, Universidad Complutense.
Tourón. J. y Reyero, M. (2001). "La identificación de alumnos de alta capacidad: un reto pendiente para el sistema educativo". En VV. AA. Hacia el Tercer Milenio: cambio Educativo y Educación para el cambio. Madrid: Sociedad Española de Pedagogía. (publicación en CD- ROM).
Tourón, J. (2004). "Evaluación de la Competencia verbal y Matemática: el caso de los alumnos más capaces". En VV. AA: Evaluación y éxito escolar. El peso de las notas. Sevilla: Attendis.
Tourón, J. (2004). "De la Superdotación al talento: Evolución de un paradigma". En Jiménez, C. (Coord). Pedagogía Diferencial. Diversidad y Equidad. Madrid: Pearson Educación.
Gaviria, J. L. y Tourón, J. (2005). "Reflexiones en torno al concepto de eficacia en la evaluación de sistemas educativos". En Jornet, Meliá J. y Ramos Santana, G. (Coords.).Problemas de la Medición y Evaluación Educativas. Valencia, Ed: Jornet Meliá, J. Dpto MIDE. Universidad de Valencia. ISBN-10:84-689-5127-7.
Tourón, J. (2012). "El agrupamiento por capacidad en el caso de los alumnos más capaces". En María Castro Morera (Coord. y Ed). Elogio a la Pedagogía Científica. Un Liber Amicorum para Arturo de la Orden Hoz. Madrid, ISBN 978-84-615-9294-8, pp 187-230.
Tourón, J.; Lizasoain, L.; Castro, M. y Asencio, E. (2012). Alumnos de Alto, Medio y Bajo rendimiento en Matemáticas en TIMSS. Estudio del impacto de algunos factores de contexto. En PIRLS-TIMSS 2011. Estudio Internacional de progreso en comprensión lectora, matemáticas y ciencias. IEA Volumen II: Informe español. Análisis Secundario. Madrid: Instituto Nacional de Evaluación Educativa, pp. 185-227.
Tourón, J.; Lizasoain, L.; Sobrino A. (2014). Análisis del impacto del feedback en las prácticas docentes de los profesores españoles del estudio TALIS 2013. Informe español: TALIS 2013: Estudio internacional de la enseñanza y el aprendizaje. Análisis Secundario. Madrid: Instituto Nacional de Evaluación Educativa, pp.229-246.